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相机完成板书：说明来源，说准确

说清楚、连贯

课件展示另一位同学搜集的时事，安排工作：我们关注一下某位同学从电视（或网络、报纸）获取的新闻，迅速查看，了解这则报道包含多少核心内容，有哪些关键细节，稍后我们将请一位同学向大家解读这则新闻。

让一个同学讲新闻，提示“说新闻”的要点。

4．采访同学：如何说好新闻，你有秘诀跟大家分享吗？

5．同桌互相说新闻。

选定感兴趣的新闻内容，记下核心内容，记下关键信息，然后依照指示（参照黑板上说明的要点）向同伴转述。

同学彼此交流见闻，老师来回走动进行针对性点拨，强调：发言者音量须稍小，以免打扰旁人；听者应注视对方目光，适时发表看法或给予反馈。

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板块三　播放视频，指导“说看法”

这位央视主持人如何播报新闻的，请各位仔细观察，接下来将播放相关视频片段。

主持人表达了怎样的观点，其发言内容具体是什么？在陈述新闻事实之外，还阐述了哪些其他方面的问题？（相关看法将通过文字形式在演示文稿中呈现）

相机板书：说出看法

教师总结：报道新闻时，也可以这样表达，目的是让听众明白你对新闻的见解。

学生对于自己的新闻报道表达个人见解，在学生互动时，教师进行引导，协助学生明确：能够从不同层面阐述观点，能够表明支持态度，也能够提出异议，能够结合社会状况提出诉求，能够发起号召等。

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板块四　小组内说新闻，互相评价

老师要带领大家开启小组讨论新闻的活动了。怎样判断每个人表达得怎么样呢？

出示评价表：

老师对这份评估单做了简要说明，它的结构像阶梯，分为三个层级，分别是初级阶段，中级阶段，达到最高层时，我们认定其为熟练阶段。

小组交替发言分享见闻，屏幕展示课本里的图画作为衬底。老师适时引导，鼓励大家专注聆听，听完之后，可以对发言人讲述的见闻表示看法，对他的观点提出个人想法。

3．教师巡视进行个别提醒和指导。

预设：

学生如果身体语言不足，就告诉正在发言的同学，可以加上一些肢体动作，让表达更形象。

旁观者显得有些焦躁，便劝告旁观者需要沉稳，主动表明自己对时事动态的见解。

4．交流结束后，由组长带领组员对所有成员进行评价。

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板块五　代表展示，共同评价

设计意图：

这个阶段是成果汇报的环节，老师基本无需过多指导，借助小组成员的推选、电子演示文稿的辅助、荣誉证书的授予等方式，为学生营造一个贴近实际的环境，促使他们积极表达观点，主动参与评论。

1.选取两位组长汇报组内成员说新闻的情况和评价结果。

组内每个人要选出一个同学，在班级里做新闻分享，还要说出为什么选他。

经同窗举荐，全班集体评述时事，活动在讲台前举行，演示文稿选用的是我来说新闻的主题设计。

4．同学说完后，师生共同评价。

学生在陈述时会自然运用肢体动作，让表达更加形象，为此在评估记录表中增设了更高层次的标准，称为专家级。

现场颁发“我是说新闻达人”证书。

5．总结收获。

指导学生从信息层面怎样记录新闻，从阐述层面怎样传播新闻，讨论这次交流得到的体会。